高年级《国小华语》课本的文化因素研究
高年级《国小华语》课本的文化因素研究
*
林健明、潘碧丝
汉语（华语）作为第二语言教学（Teaching Chinese as a Second Language (TCSL) ）的宗旨是通过目的语的掌握，培养学生的交际能力。为了实现此目标，文化因素与语言教学密不可分，尤其是针对更高阶段的第二语言学习。作为第二语言教学的媒介，课本在传播文化因素方面发挥着至关重要的作用。通过分析《国小华语》课本中隐含的文化因素、跨文化意识和文化因素的合适性，可以帮助培养学生的交际能力，避免发生语言上的误解和文化冲突问题。本研究以六本高年级《国小华语》（Bahasa Cina Sekolah Kebangsaan）课本为研究对象，分别是四年级至六年级《国小华语》小学综合课程 (BCSK KBSR)的课本和四年级至六年级《国小华语》小学标准课程 (BCSK KSSR)的课本；以汉语作为第二语言教学中的文化因素为基础，观察课本中文化因素内容的变化，进而分析这两套高年级课本中的文化因素特征。本研究主要采用文献法和信息技术研究方法来收集相关数据，再结合前人研究成果作为文化因素分类的基础标准，使用定量和定性分析方法，并且还参照了汉语作为第二语言教学的专家意见，有系统地统计出两套高年级《国小华语》课本中的文化因素。研究结果显示：(1) 高年级《国小华语》小学标准课程的课本含有的文化因素总数达622 个，而高年级《国小华语》小学综合课程的课本只有522 个，增加了19.16%；(2) 高年级《国小华语》小学标准课程的课本的文化因素更偏向于交际文化因素，可以说是更适合于培养学生交际能力的教材，创下46.30%的比例纪录，而高年级《国小华语》小学综合课程的课本仅为39.27%。本研究成果将能帮助日后《国小华语》课本的作者和编者将语言教学和交际文化因素结合得更加完善，在促进汉语作为第二语言教学方面的研究和发展方面，具有一定的参考价值。无论是编写汉语作为第二语言教学的课本或者是涉及汉语作为第二语言教学策略，皆需通过《国小华语》课程的课堂实践和语言教学来进一步证明语言文化因素与语言教学的重要性，况且现实生活的交际中也包含了非语言文化因素，如手语、肢体语言等等。因此，往后汉语作为第二语言教学的教材可以于此方面作更深入的探讨与研究。
关键词：文化因素，汉语（华语）作为第二语言教学，课本，国小华语
*引用此文请注明出处
Please cite this journal article as below:
林健明、潘碧丝 (2021). 高年级《国小华语》课本的文化因素研究. 下载网址：https://myjms.mohe.gov.my/index.php/ijmal/article/view/15903
KIAN MING,
Lim; PIK SHY, Fan. A Study of Cultural Elements in High Level Chinese Language
Textbooks for Primary National School. International Journal of Modern Languages And Applied Linguistics, [S.l.], v. 5, n. 4, p. 1-25, Nov.
2021. ISSN 2600-7266. Available at: https://myjms.mohe.gov.my/index.php/ijmal/article/view/15903
Comments
Post a Comment